Mokymasis iš praeities: kaip istorijos mokymas formuoja paramą kraštutinei ideologijai


Per pastaruosius 20 metų demokratijos visame pasaulyje smarkiai išaugo parama radikalioms populistinėms partijoms, daugelis jų buvo paremtos ekstremaliomis ideologijomis (Sabet ir kt., 2023, Stanig ir kt., 2022, Tabellini 2019). Tokios ideologijos gali pakenkti demokratijos pamatams ir, sunkiausiais atvejais, paspartinti autoritarinių ir totalitarinių režimų iškilimą (Fitzpatrick 2001, Shirer 1960).

Kaip demokratinės visuomenės gali suteikti piliečiams priemonių kritiškai įvertinti kraštutinių ideologijų naudą ir trūkumus? Ar istorijos mokymas mokyklose galėtų padėti piliečiams įgyti šį supratimą? Neseniai paskelbtame dokumente (Braghieri ir Eichmeyer 2024) mes sprendžiame šį klausimą tirdami, ar autoritarinio režimo istorijos studijavimas gali žymiai ir ilgam sumažinti paramą ekstremistinei ideologijai, susijusiai su tuo režimu.

Gamtos eksperimentas Vokietijos Žemutinės Saksonijos žemėje suteikė unikalią galimybę ištirti šiuos padarinius. 2009–2014 m. Žemutinės Saksonijos vidurinės mokyklos istorijos mokymo programa pakaitomis apėmė du režimus – komunistinę Vokietijos Demokratinę Respubliką (VDR) ir nacistinę Vokietiją – ir leido mums ištirti skirtingų istorinių pamokų įtaką ilgalaikėms politinėms pažiūroms. Apklausę daugiau nei 2 000 buvusių studentų praėjus maždaug 12 metų po studijų baigimo, galėjome įvertinti, kaip mokymasis apie vieną režimą, palyginti su kitu, suformavo žinių išsaugojimą ir politinę ideologiją. Mūsų išvados atskleidžia reikšmingas įžvalgas apie istorijos ugdymo galimybes ilgainiui paveikti politinius įsitikinimus.

Kaip parodyta 1 paveiksle, studentai, kurie mokėsi VDR paskutiniais vidurinės mokyklos metais, išsaugojo daug daugiau žinių apie režimą nei tie, kurie sužinojo apie nacistinę Vokietiją. Tiksliau, net po dešimtmečio šie studentai surinko 7 % didesnį balą septynių klausimų viktorinoje apie VDR. Šis nuolatinis išlaikymas rodo, kad sutelktos pamokos apie konkrečius istorinius režimus gali lemti ilgalaikį supratimo padidėjimą. Kita vertus, žinios apie nacistinę Vokietiją išliko stabilios tarp visų grupių, tikriausiai todėl, kad tai yra nuosekli platesnės Vokietijos švietimo programos dalis.

1 pav Vidutinės žinios per studijų metus

Be žinių išsaugojimo, istorijos temų rotacija turėjo didelį poveikį politinei ideologijai. Kaip parodyta 2 paveiksle, studentai, studijavę VDR, demonstravo žymiai mažesnį kraštutinių kairiųjų idėjų palaikymą nei tie, kurie sužinojo apie nacistinę Vokietiją. Apklausoje parama kiekvienai ideologijai buvo vertinama pagal indeksus, apskaičiuotus pagal dalyvių sutikimą su pagrindiniais teiginiais septynių balų skalėje, kur aukštesni balai rodo stipresnį atitikimą atitinkamai ideologijai.

Mokiniai, kalbėję apie VDR vidurinėje mokykloje, mažiau pritarė pagrindinėms komunistinėms idėjoms, tokioms kaip didelė vyriausybės kontrolė ekonomikai ir socialistinės valstybės parama. Tai rodo, kad švietimas apie VDR autoritarines praktikas veiksmingai sumažino dalyvių susiliejimą su kairiojo sparno ekstremistinėmis ideologijomis net iki pilnametystės. Kraštutinės dešiniosios ideologijos palaikymui temų kaitaliojimas vidutiniškai įtakos neturėjo – greičiausiai todėl, kad nacistinė Vokietija prieš paskutinius dvejus vidurinės mokyklos metus yra plačiai studijuojama pagal vokiečių mokymo programą.

2 pav Vidutinė ideologija per studijų metus

Nors VDR tyrimas vidutiniškai neturėjo įtakos dalyvių požiūriui į dešiniojo sparno ekstremizmą, poveikis labai skyrėsi priklausomai nuo regiono politinio konteksto. Srityse, kur kraštutinių dešiniųjų partija Alternatyva Deutschland (AfD) turėjo stipresnę paramą, studentai, kurie studijavo VDR, o ne nacistinę Vokietiją, labiau palaikė dešiniųjų ekstremistinių pažiūrų nuostatas. Šis regioninis skirtumas rodo, kad platesnė mokinio socialinė ir politinė aplinka vaidina svarbų vaidmenį mažinant istorijos ugdymo poveikį. Studentai iš dešiniųjų pakraipų vietovių, atsisakę studijuoti nacistinę Vokietiją per paskutinius dvejus vidurinės mokyklos metus ir studijuodami VDR režimą, paskatino didesnę paramą kraštutinei dešiniajai ideologijai.

3 pav Heterogeninis gydymas ekstremalioms partijoms balsuojant

Šios išvados turi svarbių pasekmių švietimo politikai. Pirma, jie pabrėžia ilgalaikį istorijos ugdymo poveikį. Mūsų tyrimai rodo, kad mokymas apie autoritarinių režimų riziką ne tik suteikia istorinių žinių; tai gali susilpninti palaikymą tų režimų įkūnytoms ideologijoms net praėjus dešimtmečiui ar daugiau po to, kai mokiniai paliko klasę. Pavyzdžiui, studentai, studijavę VDR, po daugelio metų rečiau palaikė kairiųjų ekstremistines idėjas, o tai rodo, kad tokios pamokos gali turėti ilgalaikį ideologinį poveikį.

Be to, mūsų rezultatai rodo, kad norint pasiekti norimų rezultatų, mokymo programos dizainą gali reikėti pritaikyti prie regiono politinio klimato. Regionuose, kuriuose jau buvo stipriai remiamos ekstremistinės ideologijos, gali prireikti išsamesnio ar niuansuoto istorijos švietimo, kad būtų galima veiksmingai atremti šias nuomones.

Galiausiai, mūsų išvados prisideda prie platesnių diskusijų apie humanitarinių mokslų vaidmenį švietime, ypač apie istorijos svarbą kuriant demokratines visuomenes. Tokių dalykų kaip istorija vertė neapsiriboja paprastomis žiniomis; tai padeda ugdyti įsitraukusius, informuotus piliečius, kurie yra atsparesni ekstremistinėms ideologijoms. Švietimo sistemose vis labiau akcentuojant STEM, mūsų tyrimas rodo, kad istorijos ir kitų humanitarinių mokslų nereikėtų pamiršti, nes jie yra gyvybiškai svarbūs demokratinių vertybių formavimo įrankiai.

Šioje skiltyje aprašyti rezultatai ypač aktualūs šiandien, atsižvelgiant į išaugusį populistinių radikalių partijų, kurių daugelis remiasi ekstremaliomis ideologijomis, paramą. Epochoje, kai klesti dezinformacija ir politinė poliarizacija, gebėjimas kritiškai vertinti ekstremistinius pasakojimus yra svarbesnis nei bet kada. Istorijos mokymas suteikia unikalią galimybę įskiepyti šį kritinį supratimą, atskleidžiant mokiniams realias autoritarinių režimų pasekmes. Kadangi piliečiai susiduria su vis sudėtingesne ideologine retorika, istorinių žinių įgijimas gali būti galinga gynyba nuo ekstremizmo vilionių, padedanti apsaugoti demokratines normas vis trapesnėje politinėje aplinkoje.

Apibendrinant, istorijos švietimas gali padėti ugdyti demokratinį atsparumą sumažindamas ekstremistinių ideologijų patrauklumą. Politikos formuotojai turėtų pripažinti mokymo programų kūrimo potencialą prisidėti prie sveikesnių demokratinių visuomenių kūrimo ir apsvarstyti, kaip ankstesnių režimų pamokos gali paskatinti ateities kartoms labiau subalansuotus, informuotus piliečius.

Nuorodos

Braghieri, L ir S Eichmeyer (2024), „Mokymasis iš praeities: kaip istorijos švietimas formuoja paramą ekstremalioms ideologijoms“, CEPR diskusijų dokumentas Nr. 19575.

Fitzpatrick, S (2001), Rusijos revoliucijaOksfordo universiteto leidykla.

Sabet, N, M Liebald ir G Friebel (2023), „Terorizmas ir balsavimas: dešiniojo populizmo kilimas Vokietijoje“, VoxEU.org, gegužės 31 d.

Shireris, WM (1960), Trečiojo Reicho iškilimas ir žlugimasNiujorkas: Simonas ir Schusteris.

Stanig, P, M Morelli, T Nannicini ir V Galasso (2022), „Kova su populizmu savo žolėse: eksperimentiniai įrodymai“, VoxEU.org, liepos 18 d.

Tabellini, G (2019), „Populizmo kilimas“, VoxEU.org, spalio 29 d.



Source link

Back To Top

Draugai: - Marketingo paslaugos - Teisinės konsultacijos - Skaidrių skenavimas - Fotofilmų kūrimas - Karščiausios naujienos - Ultragarsinis tyrimas - Saulius Narbutas - Įvaizdžio kūrimas - Veidoskaita - Nuotekų valymo įrenginiai -  Padelio treniruotės - Pranešimai spaudai -