Mokslo pristatymas bendraamžių auditorijai yra vienas iš pagrindinių mokslininkų įgūdžių. Veiksmingi pristatymai greičiausiai bus įtikinami, įsimintini ir gali padėti perteikti savo indėlį į darbą (Fleming 2018, Gallo 2020). Nepaisant šių privalumų, daugelyje mokslinių pristatymų nepavyksta veiksmingai paaiškinti ar skatinti tyrimo (George and White 2020, Rubenson 2021). Viena to priežasčių gali būti nepakankamas pristatymo mokymas (Hafler 2011). Tai iškelia svarbų klausimą: ar tikslingų patarimų siūlymas pranešėjams gali pagerinti jų mokslinės komunikacijos efektyvumą?
Eksperimentas ir pagrindiniai jo rezultatai
Norėdami išspręsti šį klausimą, atlikome atsitiktinių imčių kontroliuojamą tyrimą Europos finansų asociacijos 2020 m. metiniame susirinkime – prestižinėje akademinėje konferencijoje, surengtoje per Zoom (Breitkopf ir Keloharju 2025). Iš viso 81 konferencijos sesija buvo atsitiktinai priskirta gydymo arba kontrolinei grupei. Apdoroti pranešėjai gavo el. laišką, kuriame buvo pateikta geroji žodinio pristatymo, skaidrės dizaino, buvimo internete ir laiko valdymo praktika bei visiems dalyviams pateikta logistikos informacija. Kontrolinės grupės pranešėjai gavo tik logistinę informaciją. Daugiau nei 80 % pranešėjų buvo profesoriai, o tai pabrėžė aukštą tyrimo dalyvių kompetencijos lygį.
1 paveiksle apibendrinamas informacinės intervencijos poveikis, išmatuotas trimis metodais:
- Vaizdo įrašų vertinimai iš minios: Siekiant įvertinti gydymo poveikį, „Amazon MTurk“ darbuotojams buvo parodytos poros 60 sekundžių trukmės vaizdo klipų, kurių kiekvieną sudarė vienas apdorotas ir vienas negydytas pokalbis. Darbuotojai įvertino, kuris pristatymas buvo efektyvesnis trimis aspektais: pranešėjo kokybė, skaidrės kokybė ir bendras pristatymo efektyvumas. Kiekybiškai įvertinome efektyvumą, nustatydami kiekvieno pokalbio „laimėjimų“ dalį palygindami poromis. Analizei buvo naudojamas visas dizainas, kuriame buvo palygintos visos galimos klipų poros.
- Zoom lankomumo trukmė: įsitraukimas buvo vertinamas pagal laiką, kurį auditorijos nariai praleido seansuose.
- „YouTube“ žiūrėjimo laikas: Buvo analizuojamas vidutinis įrašytų pristatymų žiūrėjimo laikas.
1 pav Gydymo poveikis pristatymo rezultatams
Pastaba: Poveikio dydis įvertintas dviejų tipų rezultatams: MTurk darbuotojų 60 sekundžių segmento efektyvumo įvertinimas pristatymo vaizdo įraše (A skydelis) ir konferencijos dalyvių mastelio keitimo sesijų trukmė arba vidutinis „YouTube“ vaizdo įrašo žiūrėjimo laikas (B skydelis) . Vaizdo įrašų efektyvumą vertiname trimis aspektais: pranešėjas, skaidrės ir bendra pristatymo kokybė. Gydymo poveikis įvertinamas naudojant OLS vaizdo įrašų veiksmingumui ir užregistruotai vidutinei „YouTube“ žiūrėjimo laiko trukmei, o Cox regresijos naudojamos siekiant įvertinti gydymo poveikį mastelio keitimo seanso trukmei. Į visas analizes įtrauktos darbo pozicijos, institucijos rango, lyties, gimtosios kalbos būsenos ir tyrimų polaukio valdikliai. Siekiant nuoseklumo, pakeičiame mastelio keitimo seanso trukmės koeficiento ženklą. Klaidų juostos rodo 95 % pasikliautinuosius intervalus.
Mūsų analizė rodo, kad gydytų pranešėjų rezultatai nuosekliai viršijo savo negydytus bendraamžius taikant visus vertinimo metodus, pabrėždami išvadų tvirtumą ir platų pritaikomumą. Efekto dydžiai svyravo nuo 0,11 iki 0,22 standartinio nuokrypio (SD), dauguma jų svyravo apie 0,2 standartinio nuokrypio. Dauguma šių rezultatų yra statistiškai reikšmingi įprastiniu lygiu.
Palyginimai, palyginimai ir kanalai
Mūsų gydymas pasirodė esąs veiksmingas tiek neprofesionalams (MTurk darbuotojams), tiek ekspertams (konferencijų dalyviams), nereikalaujant iš organizatorių jokių išlaidų. Tai skiriasi nuo daugelio švietimo intervencijų, kurios dažnai yra gana neveiksmingos arba labai brangios (Fryer 2017, Kraft 2020). Pavyzdžiui, buvo nustatyta, kad sumažinus klasių skaičių nuo 22 iki 15 mokinių, o tai politika, kuri padidina išlaidas maždaug trečdaliu, sukelia 0,20–0,25 standartinių nuokrypių nuo studentų rezultatų (Krueger 1999). Pažymėtina, kad daugelis mūsų tyrimo poveikio dydžių atitinka arba viršija 0,20 standartinio nuokrypio slenkstį, laikomą „dideliu“ atsitiktinių imčių švietimo intervencijose (Kraft 2020). Tai ypač pažymėtina, nes mūsų intervencija buvo skirta suaugusiems, nes švietimo tyrimų poveikio dydžiai dažnai mažėja su amžiumi (Fryer 2017).
Mūsų imtyje esantys pranešėjai daugiausia yra įgiję verslo išsilavinimą – discipliną, kurioje daug dėmesio skiriama efektyviems pristatymo įgūdžiams. Tai reiškia, kad mokslininkai už šios srities ribų gali turėti silpnesnius pristatymo įgūdžius, o tai rodo, kad informacija pagrįsta intervencija gali turėti dar didesnį poveikį jų veiklai.
Kas prisidėjo prie gydymo veiksmingumo? Viena iš galimybių yra ta, kad ji suteikė pranešėjams, ypač tiems, kurių pasirodymas silpnesnis, naujų įžvalgų ir strategijų, kaip pašalinti jų trūkumus. Tai patvirtina mūsų išvados, rodančios, kad intervencija turėjo didesnį poveikį pranešėjams, kurių laimėjimo procentas buvo mažesnis. Be to, gydymas galėjo veikti kaip motyvacinis priminimas, paskatinęs pranešėjus skirti daugiau laiko ir pastangų savo pokalbių rengimui. Tokie priminimai gali būti ypač naudingi patyrusiems pranešėjams, o mažiau patyrusiems pranešėjams gali būti naudingiau gauti aiškius nurodymus.
Paraiškos akademinėms konferencijoms ir ne tik
Konferencijos vaidina lemiamą vaidmenį skleidžiant žinias ir skatinant bendradarbiavimą, kaip pažymėjo ankstesnėje Vox skiltyje Gorodnichenko ir kt. (2019). Tačiau tai, kiek ši nauda bus realizuota, dažnai priklauso nuo pristatymų kokybės. Mūsų išvados rodo, kad konferencijų organizatoriai gali sustiprinti šį poveikį, įtraukdami patarimus apie pristatymo įgūdžius į savo bendravimą su pranešėjais.
Šios įžvalgos gali apimti ne tik konferencijų kontekstą. Efektyvus bendravimas yra esminis įgūdis tokiose srityse kaip švietimas, verslas ir politikos formavimas. Pavyzdžiui, buvo įrodyta, kad tai, kaip vadovai perduoda informaciją, gali turėti įtakos suinteresuotųjų šalių sprendimų priėmimui ir įsitikinimams (Mayew ir Venkatachalam 2012, Price ir kt. 2012). Atsižvelgiant į galimas reikšmingas ekonomines vadovų pristatymo užuominų pasekmes, tokios intervencijos kaip mūsų gydymas gali suteikti įmonėms didelę naudą minimaliomis sąnaudomis.
Platesniu mastu pastarieji įvykiai, tokie kaip Covid-19 pandemija, išryškino didėjančią mokslo komunikacijos svarbą informuojant plačiąją visuomenę apie mokslo išvadas (Eichengreen ir kt., 2020). Sprendžiant šį iššūkį efektyvų bendravimą gerinančios priemonės gali padėti įveikti atotrūkį tarp mokslo ir visuomenės.
Pranešimo perdavimas ir stiprinimas
Tikėtina, kad patarimo žinutė bus veiksminga tik tada, kai jos gavėjas atkreips į jį dėmesį. Padidinome tikimybę, kad taip nutiks, sujungę patarimus su svarbia logistikos ir planavimo informacija.
Praktiškas ir keičiamas būdas užtikrinti, kad patarimai patrauktų dėmesį, yra integruoti juos su skaitmeniniais kalendoriais. Automatiniai priminimai gali būti siunčiami iš anksto nustatytais intervalais, pvz., likus kelioms dienoms ar valandoms iki suplanuoto pristatymo. Šiuos pranešimus galima pritaikyti taip, kad dėmesys būtų sutelktas į patarimo aspektus, atitinkančius įgyvendinimo laiką, užtikrinant jų aktualumą ir praktiškumą. Balsa ir kt. (2024) rodo, kad trumpi automatiniai pranešimai gali paskatinti vartotojus rinktis sveikesnį maistą.
Ryškiausius pristatymo kokybės pagerėjimus lėmė pokalbiai, kurie buvo geriau repetuojami ir pristatyti, greičiausiai už mažesnes ribines išlaidas, palyginti su skaidrių perdirbimu. Remdamiesi šiomis išvadomis, būsimose intervencijose rekomenduojame teikti pirmenybę strategijoms, kurios pagerintų žodinį bendravimą, o ne sutelkiant dėmesį į skaidrių peržiūrą.
Išvada
Mūsų tyrimas rodo, kad nedidelės, nebrangios intervencijos gali žymiai pagerinti pristatymo kokybę. Akademinėse konferencijose tai reiškia aiškesnę komunikaciją, geresnį auditorijos įtraukimą ir didesnį mokslinių tyrimų poveikį. Be akademinės bendruomenės, išvados siūlo gerinti komunikaciją mokymo, verslo ir politikos formavimo srityse.
Ilgalaikis patarimų poveikis gali būti ribotas, nes laikui bėgant žmonės dažnai pamiršta rekomendacijas. Tai pabrėžia pasikartojančių, nebrangių priminimų, kurie gali sustiprinti veiksmingą praktiką ir išlaikyti patobulinimus, vertę. Tokių priminimų pateikimas galėtų padėti pranešėjams išlaikyti aukštą pasirengimo ir pristatymo kokybės lygį, ypač didelės svarbos komunikacijos nustatymuose.
Nuorodos
Balsa, A, C Noboa ir P Triunfo (2024), „Using nudges to pagerinti maisto pasirinkimą“, VoxEU.org, birželio 27 d.
Breitkopf, N ir M Keloharju (2025), „Patarimų prieš konferenciją poveikis akademinio pokalbio efektyvumui“, Švietimo ekonomikos apžvalga 104: 102607.
Eichengreen, B, O Saka ir CG Aksoy (2020), „Ekspertų kerštas: ar COVID-19 atnaujins ar sumažins pasitikėjimą mokslu?“, VoxEU.org, gegužės 31 d.
Fleming, N (2018), „Kaip pravesti puikų pokalbį“, Gamta 564: S84–S85.
Fryer, RG, Jr. (2017), „Žmogiškojo kapitalo gamyba išsivysčiusiose šalyse: 196 atsitiktinių imčių lauko eksperimentų įrodymai“, AV Banerjee ir E Duflo (red.), Lauko eksperimentų vadovast. 2 (Elsevier): 95–322.
Gallo, C (2020), „Ko reikia norint pateikti puikų pristatymą“, HBR.org, sausio 6 d.
George’as, SS ir M White’as (2020), „Signalo stiprinimas mokslinėse derybose“, Gamta 579: 621–623.
Gorodnichenko, Y, O Talavera ir T Pham (2019), „Konferencijos pristatymai ir akademinė leidyba“, VoxEU.org, gruodžio 21 d.
Hafler, JP (2011), „Veiksmingi pristatymai: sėkmės patarimai“, Gamta Imunologija 12: 1021–1023.
Kraft, MA (2020), „Švietimo intervencijų poveikio dydžių interpretavimas“, Edukologijos tyrinėtojas 49: 241-253.
Krueger, AB (1999), „Eksperimentiniai švietimo gamybos funkcijų įverčiai“, Ketvirtinis ekonomikos žurnalas 114: 497–532.
Mayew, WJ ir M Venkatachalam (2012), „Balso galia: vadybinės afektinės būsenos ir ateities įmonės veikla“, Finansų žurnalase 67: 1–43.
Price, SM, J Doran, D Peterson ir B Bliss (2012), „Pajamų konferenciniai skambučiai ir akcijų grąžinimas: didėjantis teksto tono informatyvumas“, Bankininkystės finansų žurnalas 36: 992–1011.
Rubenson, D (2021), „Geri pristatymo įgūdžiai naudingi karjerai ir mokslui“, Gamta 594: S51–S52.